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《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司開發(fā)的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理軟件。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的開發(fā)原則。簡單不是簡略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊成員來自于全球知名公司，5-17年以上的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專注于培訓(xùn)學(xué)校管理的云服務(wù)著力于開發(fā)出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到最好！追求極致簡單，我們一直在路上！

極致簡單，無需學(xué)習(xí)，直接上手

重慶淼邁科技有限公司

聯(lián)系人：邱經(jīng)理

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            有了它再也不用擔(dān)心資料問題！

人生最大的成就莫過于桃李滿天下！小陳從小就有一個做老師的夢想，當(dāng)然，奮斗過后，夢想總是會實(shí)現(xiàn)的！如今，他如愿成為了一名人民教師，傳道授業(yè)，將自己的所學(xué)傳授給更多的人，他認(rèn)為這是世界上最幸福的事情！

做一名在職的老師，在學(xué)校教授知識，對于小陳來講，是一件快樂而痛苦的事，快樂在于他做了自己喜歡的事，傳授知識，傳播正能量；而痛苦的則是學(xué)校規(guī)矩太多，壓力過重。

當(dāng)然，面對自己喜歡的事，任何困難都是能夠克服的，任何事情都是有轉(zhuǎn)機(jī)的。當(dāng)前社會，家長們都信奉孩子要贏在起跑線上，報了各種培訓(xùn)班，補(bǔ)習(xí)班；小陳想，既然自己不喜歡在學(xué)校工作，何不自己開辦一個培訓(xùn)班呢？

說干就干，小陳辭掉了自己的工作，創(chuàng)辦了一個小小的培訓(xùn)班，最初的學(xué)生來源還是以前自己學(xué)校的學(xué)生，他細(xì)心幫助他們補(bǔ)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)得比較薄弱的知識，輔助他們鞏固學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)牢固的功底。

經(jīng)過不懈的努力與辛勤付出，小陳的培訓(xùn)班口碑一年好比一年，來學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來越多。以前，小陳教學(xué)，都是根據(jù)每一位學(xué)生的情況，因材施教，他將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都記錄在本子上，而隨著學(xué)生增多，這種方式就不適合了，不僅記錄不方便，還查找麻煩，不能及時了解學(xué)生的實(shí)際情況。為了解決這種困惑，小陳咨詢了很多朋友，后來有一個做程序的朋友給他推薦了一款管理系統(tǒng)——淼邁會員云。這是一款專門針對中小門店的會員管理的輕量級門店會員管理工具，它的頁面簡單清爽，功能精簡好用；當(dāng)然除開一般門店會員，對于一般小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理學(xué)生資料，也是非常好用的

小陳在初次接觸到淼邁會員云時就非常滿意，因?yàn)椴粌H系統(tǒng)功能劃分清晰明朗，頁面設(shè)計還是分高端大氣，在視覺以及實(shí)際使用上體驗(yàn)感都非常好。另外淼邁還根據(jù)他的實(shí)際需求，定制了不同的管理板塊。這樣小陳在管理學(xué)生資料時，更加輕松方便，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也是一目了然，大大的提高了他的工作效率。另外淼邁有阿里云的支持，通過了HTTPS協(xié)議通訊加密，能夠保證每位學(xué)生資料的安全，不會擔(dān)心泄密。

有了淼邁會員云，輕松記錄每位學(xué)生的情況，這讓培訓(xùn)班更加規(guī)范系統(tǒng)，讓他更相信自己能將培訓(xùn)班越做越強(qiáng)！

【原創(chuàng)內(nèi)容】
職高專院校評估質(zhì)量的幾項舉措，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專的評估工作能夠更好地開展。當(dāng)前，我國對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行了兩輪評估，在這兩次評估中均獲得了不錯的成績。然而，教學(xué)過程中存在的問題。然而，自省往往難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，因此，作為教師教學(xué)的主要接受者，學(xué)生能夠?qū)處熃虒W(xué)水平進(jìn)行較為全面的評價，通過學(xué)生的反饋，教師能夠清一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校管理層還應(yīng)注意提高教育服務(wù)質(zhì)量，因?yàn)榕嘤?xùn)學(xué)校高職高專院校的受眾是學(xué)生，如果學(xué)生在就讀期間對學(xué)校提供的教學(xué)服務(wù)并不滿立數(shù)據(jù)采集平臺將影響部分培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的利益，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集平臺收集到的信息存在造假現(xiàn)象。另一方面，這將大大地加大教務(wù)部門的工作量，隨著數(shù)據(jù)信息平臺的不估而言，教育部主要是評估培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的教師資源以及教學(xué)質(zhì)量，評估的主體在教學(xué)方面，因此，專家在對培訓(xùn)學(xué)校高職高專教學(xué)水平評估中，主要是針對培訓(xùn)學(xué)校高職高夠清楚地意識到當(dāng)前院校存在的問題。評估主體是評估工作的主要方向，評估工作的關(guān)鍵是調(diào)動評估主體的工作積極性。因此，明確評估主體對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估工作而言是作評估”，意味著教育部將不僅針對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校教學(xué)水平進(jìn)行評估，而且使培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估進(jìn)入一個“百家齊放”的階段，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校管理人員能夠清楚地意識到當(dāng)前院校存在的問題。評估主體是評估工作的主要方向，評估工作的關(guān)鍵是調(diào)動評估主體的工作積極性。因此，明確評估主體對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估工作而言是