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④作業(yè)療法：編織、木工、拼圖練習(xí)等。

 ⑵記憶的訓(xùn)練

 ①視覺記憶（visual memory）：先將3~5張繪有日常用品的圖片卡放在患者面前，告訴患者每卡可以看5秒，然后將卡收去，讓患者用筆寫下所看到的物品的名稱，反復(fù)數(shù)次，成功后增加卡的數(shù)目。 

②編故事法：把要記憶的內(nèi)容按自己的習(xí)慣和愛好編成一個小故事，有助于記憶。

 ③作業(yè)療法：木工、粘土作業(yè)、鑲嵌、投箭等。

 在日常生活中應(yīng)采用下述的方法： 

①建立恒定的每日活動常規(guī)，讓患者不斷地重復(fù)和練習(xí)； 

②耐心細(xì)聲地向患者提問和下命令； 

③從簡單到復(fù)雜進(jìn)行練習(xí)，將整個練習(xí)分解成若干小部，先一小部一小部地訓(xùn)練，成功后再逐步聯(lián)合； 

④利用視、聽、觸、嗅和運(yùn)動等多種感覺輸入來配合訓(xùn)練； 

⑤每次訓(xùn)練時間要短，記憶正確時要及時頻繁地給以獎勵； 

⑥讓患者分清重點(diǎn)，先記住最必須的事，不去記憶一些無關(guān)的瑣事。

增強(qiáng)考試心理能力，正確認(rèn)知是關(guān)鍵！

學(xué)習(xí)以及考試期間總有學(xué)生出現(xiàn)不適的行為和情緒，這是對于考試的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差引起的，調(diào)整好正確的認(rèn)知有利于改變不良的行為和習(xí)慣。

現(xiàn)實當(dāng)中，成績好的學(xué)生比普通的學(xué)生更多的考慮能力的因素，后者更多的考慮個人的勤奮。學(xué)生對別人的評價總是注重勤奮因素而對自己則注重能力。但整體的發(fā)展趨勢是由注重勤奮評價向注重能力評價轉(zhuǎn)化的。因此對于成績好的學(xué)生當(dāng)成績沒有達(dá)到自己的預(yù)期時，是很容易因為認(rèn)知錯誤而出現(xiàn)消極悲觀的情緒，這點(diǎn)要注意到。

悲觀的人對于失敗的解釋與樂觀的人不同，悲觀的人傾向于把失敗歸因于自己的能力問題，總會以為是自己能力不夠，別人都能把事情辦好而自己辦不好肯定是因為自己能力欠缺，方法不懂，很容易自認(rèn)為是一個糟糕倒霉的人。而樂觀的人會認(rèn)為事情的失敗雖有個人因素但肯定還有外力的干擾，因此不太會過于的消極。

山東ZEPU認(rèn)知障礙篩查評估系統(tǒng)ZEPU-PD1